4月，南縣實驗幼兒園教育集團在《3～6歲兒童學習與發展指南》精神背景下，各班級重點圍繞“班級大型主題角色游戲”，從游戲背景、幼兒特點、游戲主題、游戲計劃等方面展開了探討與實踐。
“思思，我們一起來試試燈光效果吧！”“我好喜歡這套漢服啊，長大后，我要當一名優秀的服裝設計師！”“這套西裝適合配一頂魔術帽哦！”“模特、造型師、候場引導人員，請準備就位。”“我們可以將積木、臺布做舞臺搭建的一個道具。”“倒計時，123，開始！”4月18日，該園一幼大二班小朋友在《時裝表演隊》角色游戲現場所發生的有趣一幕。“模特們”個個氣場十足，艷壓全場。
班主任危丹老師觀察到有部分孩子性格偏內向，不敢表達、缺乏自信，基于班級現狀。危老師想通過角色游戲的方式，利用班級現有角色扮演區的材料和道具，為每位孩子提供夢想和鍛煉膽量的舞臺，提高大家的審美和自信。于是與孩子共同商討起角色游戲主題，“危老師，我好想像電視里的阿姨一樣穿著漂亮的服裝在舞臺上表演。”“上回在游戲中我扮演的是音響師，這次我想當導演。”孩子們暢所欲言地表達著自己的想法，收集好大家的提議后，于是決定來一場說走就走的“時裝秀”。
為了游戲活動的有效開展，危老師了解到，家長基本都帶領幼兒到過服裝店購買衣服。因此，幼兒對服裝的店面環境、角色分工及服務流程比較熟悉，同時，也通過多媒體等平臺觀看過模特秀。基于幼兒自己的想法和生活經驗的遷移，師幼開始共同商量班級的場地布置和游戲內容，在“模特夢想營”內設計了“造型師”、“燈光師”“舞臺搭建師”“服裝設計師”“音響師”等一系列角色體驗活動，孩子們當起主角，開啟自主模式，老師則為幕后工作者，既滿足了幼兒渴望體驗社會角色的游戲需求，也有助于引導幼兒自信、大方的性格養成。
孩子們通過實地參觀、自主決定游戲地點、規劃場地與布置環境、討論角色游戲情節、明確角色任務、自選游戲角色、協商游戲分工、自選游戲材料、自主裝扮角色并開始游戲活動的開展。在收拾游戲材料，整理游戲場地的過程中，也潛移默化地培養孩子學會了整理及規劃，養成良好的行為習慣。
在“雙減”政策的大背景下，“以游戲為基本活動”已然成為了該園去除“小學化”現象的舉措之一。目前，該園還以《關于開展2022年全省幼兒園班級大型主題角色游戲案例征集活動的通知》文件精神為依托，組織教師重點圍繞“角色游戲主題”的研究中實施游戲教學，在游戲中進行研究，精心設計各類游戲活動，不斷豐富游戲資源，拓展游戲途徑，創新游戲活動，優化游戲環境，豐富幼兒游戲體驗，促進幼兒德、智、體、美全面發展，讓孩子在游戲中快樂成長，全面提升幼兒園保教質量。
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